Hablemos de la vida es una actividad de Webquest-Proele

Tradiciones en Navidad es una actividad de Webquest-Proele

¿Quién dijo esta frase? es una actividad de Proele

Desarrollo:

MATERIALES Primero hay que imprimir y recortar estas tarjetas para poderlas repartir después entre los estudiantes. Cada tarjeta está dividida en dos partes (ver la imagen más abajo con una explicación más detallada):   - la superior (A) tiene una foto, una cita e información sobre la persona que dijo esa frase. - la inferior (B) tiene una segunda cita de otro personaje. PRIMERO Cada alumno debe ocuparse de poner (a ser posible por escrito) en estilo indirecto la segunda cita (parte B). Si se considera necesario, se puede facilitar la tarea a los alumnos con esta transparencia de los cambios de tiempos verbales en el estilo indirecto con el verbo de dicción en indefinido. SEGUNDO A continuación empieza un alumno preguntando quién dijo que… (+ cita B en estilo indirecto). Otro alumno tiene esa misma cita en la parte A en estilo directo y debe explicar al resto de la clase quién dijo esa frase y dar alguna información (que tiene de forma muy resumida en su tarjeta) El profesor, si quiere, puede hacer también transparencias de esta solucion. Son las mismas tarjetas, pero esta vez cada cita está ordenada con quien lo dijo y así puede mostrar las fotos a la clase. TERCERO Después el alumno que respondió en el segundo paso sigue preguntado quién dijo que… (más la cita B de su tarjeta) hasta que el círculo se cierra

Notas:

Este ejercicio fue pensado para el nivel B2, ya que aparecen todos los tiempos verbales que cambian en el estilo indirecto cuando el verbo de dicción está en indefinido (¿Quién dijo que...?) Sin embargo, también puede usarse en un B1 cambiando la pregunta: ¿Quién dice que…?

Calidad de vida es una actividad de Proele

Desarrollo:

Distribuir a los estudiantes en parejas Entregar a un miembro de la pareja el cuestionario A; entregar al otro miembro el cuestionario B  (Cuestionarios) Pedir a cada alumno que lea y piense su respuesta (puede tomar notas) a las dos primeras preguntas. Tienen unos minutos para hacerlo y, si es necesario, pueden anotar ideas. Pedir a cada pareja que compartan las preguntas de A y escriban las respuestas; luego, que compartan las de B y escriban las respuestas. El profesor/a presta su ayuda para cuestiones de vocabulario y procura, en la medida de lo posible, introducir términos que aparecerán en el artículo del ej. 3 de Gente 2 [5-10 minutos] Hacer una uesta en común: Cada pareja presenta sus conclusiones al resto del grupo. Por lo general, surgirán opiniones y valores de tipo humano (tiempo, amistad, familia) y de tipo más material (dinero, viajes, coches) [5 minutos] Introducir la palabra "capricho" en el pleno de la clase y pedir a cada pareja que escriba la respuesta a la tercera pregunta. El profesor/a pasa de grupo en grupo. Si lo cree conveniente, puede comentarse la pregunta en el pleno. [5 minutos] Pedir a las parejas que hagan una primera lectura rápida del texto del manual y decidan qué caprichos, necesidades y lujos se citan en el texto. Continuar con la actividad D que se propone en el manual

Notas:

Por lo general, la actividad despierta el interés y consigue implicar a los estudiantes. La discusión tiene éxito y se crea la necesidad de conocer nuevo vocabulario (que después aparece en el ejercicio del manual) y la voluntad de usarlo y expresarse claramente. Aparecen opiniones dispares entre miembros de una misma pareja o en el pleno, lo que suscita el debate. La ficha introductoria ( calidad_vida_transparencia) puede servir para introducir brevemente la actividad.

Título	Una casa para cada cosa
Autor/a	Esther Domínguez
Nivel	B1
Destinatarios	Adultos
Destrezas	Comprensión escrita Expresión escrita
Categoría	Dinámica de clase
Apartado	WebQuest
Tiempo
Obetivos Descripción	En esta página vamos a hacer un recorrido por la arquitectura de antes y de ahora: conocer es -en parte- una forma de habitar. Actividad elaborada con WebQuest.

Una casa para cada cosa es una actividad de Webquest-Proele

Presentaciones es una actividad de Proele

Desarrollo:

Se empieza la clase poniendo las fotos (presentaciones flashcards y hoja de trabajo) en la pizarra. Se pide a los alumnos que piensen en qué cosas pueden decirnos acerca de la persona descrita en las fotos. Normalmente los alumnos usan su lengua materna para describir a la persona. Después se les dice que van a escribir una historia acerca de esta persona en español. Se distribuye la hoja de trabajo para el alumno (presentaciones flashcards y hoja de trabajo), y se les explica la actividad. Los alumnos tienen que pensar en palabras sueltas, no frases, que crean puedan usarse en la historia. Los alumnos levantan la mano cuando piensan que saben una palabra, y si ésta está en la historia, la profesora les indica dónde tiene que escribirse (use la hoja Clues). Si la palabra aparece en más de un lugar, la profesora les dice todos los números donde se encuentra. Se sigue así hasta que los alumnos empiezan a tener problemas acertando palabras. Entonces se les llama la atención y se les hace leer la historia juntos y en voz alta, hasta que se encuentren con un espacio en blanco. Entonces la profesora les pide que piensen en qué tipo de palabra puede usarse correctamente allí, haciéndoles notar que hay ciertas palabras que normalmente usamos delante / detrás de nombres, adjetivos, artículos, etc. Los alumnos piensan en palabras y la profesora les da razones del porque la palabra es correcta o incorrecta, repasando así un poco la gramática. Normalmente las preposiciones, conjunciones, etc., son el tipo de palabras que los alumnos encuentran más difíciles de usar. En general, los alumnos disfrutan mucho haciendo esta actividad y es un buen ejercicio de repaso. **Es importante escribir las palabras usadas y los números correspondientes en la pizarra para los alumnos que sean menos capaces.

Notas:

Esta actividad puede usarse para practicar otras estructuras gramaticales como por ejemplo el pasado, futuro, etc. Es fácil de preparar una vez se tiene el formato de la hoja de trabajo. No obstante, es importante que la historia no tenga mas de 100 palabras. Si es demasiado larga no funciona y los alumnos se aburren.

¡Vamos al restaurante! es una actividad de Proele

Desarrollo:

La profesora mostrará a los alumnos fichas con imágenes de alimentos y les pedirá que los nombren, y a medida que vayan diciendo los nombres ella los irá anotando en la pizarra y los alumnos los escribirán en su cuaderno. A continuación la profesora hará tres columnas en la pizarra anotando: Primer plato, Segundo plato y Postre, y también escribirá las siguientes parejas: dulce/salado y caliente/frío. La profesora mostrará otra vez las fichas de los alimentos y pedirá a los alumnos que en su cuaderno vayan relacionándolos con las columnas y que al menos asignen un adjetivo de los anteriores a cada alimento. Una vez que han hecho esto, la profesora agrupará a los alumnos en parejas y les pedirá que compongan menús. Se anotarán en la pizarra estructuras básicas de pregunta/respuesta relacionadas con la comida y la bebida: ¿Qué hay para comer/beber? De primero/segundo/postre hay ... Me gusta el/la ... No me gusta el/la ... De primero/segundo/postre comeré/comeremos ... Y para beber tomaré/tomaremos ... Explicaremos qué significan las estructuras y los alumnos las copiarán en su cuaderno. Los agruparemos otra vez en parejas y les pediremos que con los menús que han hecho antes se hagan preguntas utilizando las estructuras de la pizarra. Para otro día se les puede pedir que hagan en casa menús (si son de diferentes procedencias la diversidad de alimentos enriquecerá la actividad) y en clase repetir la actividad de las parejas. En la actividad final simularemos que estamos en un restaurante y los dividiremos en clientes y camareros. Los que hacen de camareros tienen que preparar diferentes menús y los clientes tienen que preguntar de qué están compuestos y pedir platos de los menús. Con el vocabulario y las estructuras trabajadas anteriormente se dramatizará el momento de pedir un menú en un restaurante. La profesora valorará la fluidez de la conversación y el uso correcto y comprensible de estructuras oracionales, de los tiempos verbales y del vocabulario trabajado.

Notas:

Una carta de Pedro es una actividad de Proele

Desarrollo:

En parejas, entrégales el Inicio del mensaje. Diles que tienen que completarlo, pero que tienen que ponerse de acuerdo con el compañero, cómo seguir la historia. Para eso tienen que tachar la continuación que menos les guste y pedirte el número de la continuación que elijan. Toma la hoja número 2 , recorta por la línea de puntos,y entrégale a los alumnos la opción que vayan eligiendo. Cada vez deben ir optando por una continuación e ir escribiendo el mensaje en la primera hoja. Así hasta que completen el e-mail. En la tercera hoja dispones de las distintas soluciones posibles . Finalmente cada pareja puede leer su historia y discutir sobre la relación existente entre Pedro y Marta. Como trabajo alternativo puedes pedirles que escriban la respuesta de Marta. En parejas escriben la respuesta y los demás deben descubrir por la respuesta qué relación tenían Marta y Pedro antes y por qué la dejó plantada.

Notas: